大家好，关于爸爸给小猴子起名字教案很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于淘气的小猴子故事教案的知识，希望对各位有所帮助！
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顽皮的小猴故事教案小猴子下山的小学二年级语文教案顽皮的小猴故事教案写作文动物小猴聪明活泼又顽皮的故事作文
猴子洗月亮
一个月光如水的晚上，一只活泼可爱的小猴子在茂密的丛林中散步。忽然大地开始暗了下来，天空似乎被一个黑锅给罩住了，到处黑压压地一片。
小猴子奇怪极了，三步并着两步地窜上了一棵树干。放眼望去，只见一个工厂放出灰烟，把月亮给遮住了。“哦，原来是这么回事啊!灰烟把月亮弄脏了，月亮当然不亮了”。小猴自作聪明地想。它向周围大喊:
“快来啊!月亮被弄脏了”。不一会儿，跑来了三只猴子----一只老猴和二只小猴。猴子们可着急了，象热锅上的蚂蚁-----团团乱转。忽然，老猴灵机一动，说:
“听说人类有去污垢的两大‘法宝’-----洗洁精和去污粉。前天，我刚好弄到这两件‘法宝’，现在何不一试”，猴子们听了都拍手叫好。然后，它们就各自去准备东西了。
不一会儿，两大“法宝”准备就绪了。一只小猴子还别出心裁，准备了一盆清水，它高兴地说:
“呆一会儿，我们把月亮倒映在水中，这样洗起来不是更方便吗”，又是一阵鼓掌声。
说干就干，猴子们派了一只小猴子去树上观察，剩下的留下来洗月亮。倒映在水中的月亮很“脏”，老猴子急忙拿出一块白毛巾，滴上洗洁精，正准备去擦拭月亮，可当毛巾刚伸进盆里，月亮就破碎了。老猴被吓得不知所措。旁边的小猴又把去污粉倒入盆中，水顿时泛起了泡沫，月亮不见了!这时，在树上观察的小猴子跳下来说:
“听我妈妈说，水中的月亮只是月亮的倒影，所以月亮一碰就破”。老猴听了恍然大悟。这时灰烟散去，月亮又亮了起来。
高中作文:调皮的小猴1000字
暑假里，我们一家老小去峨眉山避暑。我们开车到了五显岗，停好车，然后步行去清音阁。面对清音阁，展开的是一幅青绿山水画卷，浓绿重彩，精工点染。
高处，玲珑精巧的楼阁居高临下。
中部，是丹檐红柱的接御、牛心二亭，牛心亭是清音阁的标志，亭的左右各有一座弯弯的石头拱桥，所以又叫双桥清音。黑龙江和白龙江像两条咆哮的巨龙，从山涧
奔流而下，在这里相会，而后一起冲向牛心石。惊涛拍石，激起飞花碎玉，洒珠喷雪，水面上一派似雾非雾的水珠，飞腾于空中，跌落在水里。阳光映射，双飞桥在
水雾中恰似两道五色缤纷的彩虹。关于牛心石有一个传说：很久很久以前，上天下凡一头神牛，帮
助峨眉山周围的农民耕田种地，神牛兢兢业业，勤勤恳恳地工作，流干了最后一滴汗，耗尽了最后一份力，离开了人世。神牛死后，心留在了人间，落到这里。农民
们特别尊重这头牛，喜欢这头牛，全都伤心得哭了，眼泪流成了两条河，就是今天的黑龙江和白龙江，而牛心石也世世代代被清水冲洗着。后世的人为了纪念神牛，
也为了让这个神奇的传说永远流传，便修建了牛心亭。
我们在清音阁过夜，第二天一早就起床赶往猴区。进入猴区就看见各种姿态的猴子石雕，惟妙惟肖，栩栩如生。再往前走是长长的，一根根树棒连起来的阶
梯。头天晚上下过雨，路很滑，我小心翼翼地抓着栏杆。突然，左侧山崖上跳下一只猴子，蹲在我面前，吓我一大跳。紧接着越来越多的猴子挡在道上，或蹲在路
边，或掉在树上，或坐在栏杆上。我想起昨天妈妈讲的，峨眉山有只猴子咬死了好几个人，罪大恶极，***下令枪毙了它。我有些紧张，生怕猴子来抓我。我紧紧靠
着爸爸，慢慢往前移。爸爸告诉我藏好吃的东西，别用手指它，一般不会有事，况且猴区还有专门的管里员。渐渐地，我的胆儿就大了些，开始仔细地观察，欣赏猴
子。哇！原来猴子并不瘦啊。你看，它们一个个身子圆滚滚的，***肥肥的，走起路来一扭一扭的，好笑又滑稽。难道说，祖国富强了，人民生活水平提高了，就连
猴子的营养也增加了吗？过去人们形容谁长得瘦，就说他是“猴子”，看过峨眉山的猴子，觉得这句话错了，看来我们得换种说法了。诸如：“胖猴三儿”“虎背猴
腰”等等。外公正和一只小猴儿合影，外公昂头挺胸，站得笔直，而小猴却从左跳到右，抓抓他的头发，挠挠他的肩，一刻也不停。最后竟然越来越大胆，厚颜***
地翻外公的衣兜。爸爸告诉我它在找吃的。突然，外公大叫了起来：“去去去，给我滚！”原来小猴乘外公不注意，掏出了外公的钱夹子，打开看里面没有吃的，就
要往山崖下扔，幸好外公及时发现，手脚快，抢回来了，否则，一千多元钱就没了。咳！这调皮的猴子既好玩儿又讨厌。离开猴区到了洪椿坪，那里的猴子没人管，
更加猖狂。这群猴子约二三十只，大大小小，老老少少，扶老携幼，拖儿带女，由一庄重威严的猴王带领，从附近的山岩丛林，蹦蹦跳跳地来到古庙。它们蹲在屋脊
上，一手倒挂在屋檐和窗门上，或大摇大摆地在殿堂跑进跑出；更多的活跃在寺前的半月台上，抓耳搔腮，吱吱喳喳叫着，相互召唤、追逐、打闹；有的则在寺前高
大的树枝间翻腾纵跳，来回飞跃，表演它们的“自由体操”，一个“倒挂金钩”，或是“单臂回环”，技艺高超。它们敲和尚的木鱼，撞庙里的钟，掀房顶上的瓦，
扔厨房的碗盆，最后还抢商店里的东西。妈妈的包被翻了，弟弟的糖被抢了，舅舅的水被抓了，最“惨”的是外婆，连身都被它搜遍了，胆儿小的舅妈则吓得“哇
哇”乱叫。好在它们只是捣蛋和搞破坏，并没有意思伤人。
第三天，第四天我们分别去烧香拜佛，游泳抓蝌蚪。虽然都好玩儿，但给我映象最深的，还是那些胖胖的，调皮的猴子！它们让我在又爱又怕，又喜又惊之中，游兴更浓。
主人的篮子里放着苹果和桃子苹果的个数是桃子的3倍一群顽皮的小猴趁主人不注
设猴子有X只,则猴子拿走了5X个苹果、2X个桃子.依照题意,原来共有2X个桃子,3*2X即6X个苹果.
5X+11=6X
所以x=11
作文调皮的猴子
[作文调皮的猴子]调皮的小猴在动物园里十分淘气，常常惹得猴妈妈生气，小猴的兄弟姐妹都不喜欢它，就连动物园里的训练员也不喜欢它，作文调皮的猴子。有一天，小猴自言自语地说："我要是能到外面的世界该多好呀！”于是，它绞尽脑汁，终于，想出一个好方法。这时，训练员拿饭来喂动物们，小猴蹲在旁边不去吃饭，样子显得十分憔悴，一向调皮捣蛋的它身边没有一个朋友，大家看到它这个样，也不理睬它，生怕又中小猴的陷阱，小学六年级作文《作文调皮的猴子》。小猴暗暗偷笑，知道自己的计划已经迈向成功的一步了。接下来几天，小猴还是老样子。这下，细心的训练员才注意到它，于是，将它抱出来，请来兽医为它诊治。这时小猴见周围没人，撒开腿，朝大门跑去。等训练员回过头来时，小猴就快逃出去了，可惜，它两三天没吃东西，突然，脚一发软，昏倒在地上。训练员赶紧把它抱去给兽医诊治，原来，兽医告诉训练员，其实小猴并没有事，只是饿昏了。就这样，小猴第一次出逃的计划失败了。后来，在一次去往表演的路途中，小猴亲眼目睹了人们将一只猪屠杀，吓得小猴直发抖，长叹一声：“外面的世界太可怕了，在这里虽然辛苦了点，但是生命不会受到威胁，我再也不要出去了。”
调皮的小猴子
夏天，烈日炎炎，骄阳似火，太阳公公像烧着了一样。人们热得汗流浃回背。真想让太阳公答公吃一口香甜的冰淇淋呀！有一天的早晨，一位老师带着同学们兴致勃勃的来到一座五颜六色的动物园，他们一进动物园就看见一群调皮的猴子，有几个人带着好奇走到了猴子的四周，同学们也迅速地走进人群。不一会儿，猴子区就挤成了人山人海。
有一只猴子傻呆呆地看着人群，好像在想：这些人怎么长得这么奇怪？有两只小猴子在讲自己今天遇到的趣事。有一只小猴把吃剩的香蕉皮当自己的三角帽呢！它好像自大的说：哈哈······我有帽啦，你们谁敢跟我比美呢!天黑了，同学们要回家了，可是同学们还想在动物园多玩一会。
小学4年级童话作文调皮的猴子
森林里空气清新，树木茂盛，河水清澈。大家生活地非常开心。可是，森林里出现了一个调皮鬼——小猴子。森林里又有有趣的事情发生了。
小猴用尾巴在树上荡起了秋千，它越荡越觉得没有意思。它决定去找一件有趣的事情做一做。它来到狗熊洞门前，看见大狗熊正在睡大觉呢！小猴决定捉弄一下狗熊猫。小猴悄悄地溜进了狗熊洞。看见从狗熊的鼻孔里冒出了一个大大的鼻涕泡，小猴拿起树枝，用树枝碰了一下鼻涕泡，只听“嘣”的一声，狗熊的鼻涕泡破了。大狗熊惊人醒了。“是谁？是谁？”愚蠢的狗熊喊道。尽管它拼命喊小猴子还是不愿意出来。小猴子一次次弄破狗熊的鼻涕泡。突然，小猴从床底冒出来，飞快地跑走了。狗熊也不赖，追了过去。可是，笨拙的狗熊怎么可能会追上机灵的小猴呢！
小猴跑到了远处的大树下，自言自语地说：“还好我跑得快，不然就要被抓到了。”小猴抬头一看，看见了树上有许多花儿和一个鸟窝，刚孵出来的小鸟正在叽叽喳喳叫着。小猴脑子里又冒出了个鬼主意。小猴爬上树上，拿下小鸟，正想把小鸟扔到地上，鸟妈妈来了，鸟妈妈用自己尖尖的嘴巴啄了小猴的头，小猴的头上多了好几个大大的包。
大象警察路过，看见了小猴，说：“你看看你自己，被鸟妈妈啄了什么样子，你不要再捉弄别人了，不然大家都会不喜欢你的。
小学课文上有一篇寓言故事《小猴子下山》，讲的是一只顽皮的小猴，下山以后先看到桃树上结满了又大又红的
这则寓言深刻地说明了盲目从众心理的危害。我们要培养兴趣爱好，要从增强好奇心开始。但是不能仅仅停留在“好奇”的层次上，应该由好奇心开始，发展为兴趣爱好，由兴趣爱好逐步发展为情趣、志趣。有些同学好奇心强，但没有主见，好随波逐流，对什么事情只有三分钟的热度。这种消极盲目的从众心理，危害十分严重，我们一定要注意克服。顽皮的小猴
我家养了一只小的狗，它的体形很小，都没有我的小拖鞋那么大，两只眼睛水汪汪的，鼻子圆圆的，嘴巴小小的，两只耳朵向下垂着，走起路来***一摇一摇的，真是可爱极了！
这只小狗的名字叫旺旺因为他比较喜欢喝旺仔牛奶。这只旺旺是我和妈妈从菜场买来的.它很乖,每次都会服从我们的命令.如今,它已经在我们家几年了,成了我家必不可少的朋友了.
一天晚上,我们一家都做在沙发上,我在看电视,妈妈一边织毛衣,一边看电视;而爸爸却在看报,手里还拿了一枝笔,不知道在干什么,由于"旺旺"太小,所以不怎么看它.
当妈妈织完一个毛线球后,想再拿一个毛线球继续织时,却发现另一个毛线球不见了,便眯着眼睛恶狠狠地问我:"锋锋,你把我的毛线球藏哪了?",我满脸惊奇地说:"我没拿啊,怎么了,毛线球没了?","你还敢顶嘴!"妈妈瞪了我一眼,"快说,你把我的毛线球藏哪儿了?",我听了感觉太冤枉了,便站起来,我突然发现爸爸沙发后面有一条长长的毛线,好像通往哪个地方,便大叫道:"爸爸妈妈快来看啊!",爸爸妈妈急忙跑来,看到地上有一根长长的毛线,便随毛线走去,我们走过了客厅,阳台.......最后我们来到了厨房,看见"旺旺"被毛线缠得紧紧的,动也不动了,只能在地上打滚,:旺旺"看到我们嘶叫了几声,好像要让我们救它,我们一家看到了这副情景到哈哈大笑了起来.......
小朋友,你说"旺旺"调不调皮?呵呵.
顽皮的小猴去游乐场作文400字
有一天，小猴和弟弟去游乐场玩。游乐场人可多了。我问弟弟：“咱们玩碰碰车回好吗？”“不，我答怕危险，”弟弟说。“你试试吧，不会危险。”我鼓励他说。小弟弟听了我的话，和我一起玩了碰碰车。他玩的不亦乐乎，都不想下来了。最后是我把他拉下来的，我问他：“你不是觉得危险吗？”小弟弟摇摇头说：“试过了，一点都不危险，太好玩了。”我很高兴，今天让弟弟懂得了验证事情好坏的道理。
顽皮小猴繁体字怎么写
顽皮小猴
其实繁体写法就只有“顽”字有改变而已，其它三个字跟简体字写法是一样的。
小猴子下山的小学二年级语文教案(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字(老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构?
生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕
师：好!(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析?
生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)
〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕
师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好?
生：(学生齐声回答)好!
(教师板书课题)
(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)
师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?
(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里?
生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。
(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)
师：玉米结得怎么样?
生：(齐答)玉米结得又大又多。
(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)
生：(念题)小猴子到了什么地方?看见了什么?怎么想的?怎么做的?
(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)
师：谁先回答?
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么?
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕
黑板的板书如下：
〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢?
(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么?(老师用教杆反映着四张图画)
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢?(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢?
生：是形容词。
师：对!这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢?(学生争着发言)
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)
〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕
师：这些词的名字叫什么呢?
生：动词。
师：对!同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多?
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的`带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)
师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
(同学们举手发言，填词)
(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子
(又红又沙)的西瓜(又大又黄)的桔子
(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)
(火红的)太阳(红红的)果子(勇敢的)战士
(绿色的)森林(粉红的)桃花(亲密的)朋友
(温暖的)春天(又大又圆的)西瓜(天真活泼的)孩子
〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕
(学生做完练习，铃声响了，下课。)
论文
我采用“小单元集中识字”的方法进行课文教学。
具体做法是：
一、小单元集中识字
我首先教好汉语拼音、笔划笔顺、偏旁部首、基本字，教会用音序和部首查字，使学生掌握好识字工具，了解汉字规律，学好字的音、形、义。
统编教材单元分组性强，阅读目的明确。我按照每个小单元课文中出现的生字、生词，根据阅读的需要，围绕阅读的要求，来确定每次集中识字的数量和形式。我把每个小单元课文中的生字集中起来，加入适当新字，按同音字、会意字、形声字、基本字带字等多种方式，进行同类相聚，分类排比的归类组合，使每个小单元的教材成为由集中识字，阅读课文两部分组成的统一体。
在教法上采用识字、阅读分步走。识一批生字，读一组课文；再识一批生字，再读一组课文。集中识字为讲读课扫清了生字障碍，学生不会为课文中的生字而分散阅读课文的兴趣和精力，使讲读课变得集中、单纯而精练。
在集中汉字中，我注意教给学生识字方法，培养识字能力，要求学生运用“五步识学法”。一读(读准字音)，二看(分析字形)，三想(联想字义)，四写(书空默写)，五查(自查互检)，从而达到良好的识记效果，增强识字能力。实践证明，学生两年识字量可达3000字以上。
二、早读早写，读写启蒙
由于集中识字，改变了阅读教学方法，调动了学生以学为主的积极性。我多采用：
1.以读议为特点，表情背诵为基本形式的阅读方法。低年级统编教材短小有趣，音韵优美，大多是儿童生活和童话故事。我给绝大部分课文都编排了背诵表演动作，学生对表情诵读很感兴趣。
2.采用直观教具，促进学生观察、思维能力的发展。在集中识字中配合课文写了3000多张生字、生词卡片，画了30多幅挂图，近百张小图片、幻灯片，在课堂上交替使用，形象直观、生动活泼，改变了死读课文、死记生字的呆板学
习方法。
3.采用同类型课文归类，讲练结合，进行集中式阅读教学。集中识字使阅读教学变得单一了，我根据一个单元课文的内容，采用同类型归讲，讲练结合的方法，进行阅读教学。例如，我集中《我的爸爸》，《音乐家聂耳》，《小铁锤》三课课文，进行分析对比教学，只用了两个课时进行讲读，用一个课时让学生写记人记事练习。我还用“讲一带一练一”的方法把讲练融为一体综合训练，使学生收到举一反三的效果。例如，我讲《蜘蛛》一课，让学生自学同类型《小虾》一文，然后以《小猫》为题练笔。
由于集中识字，提早了写作训练。在集中识字中我不是单纯为识字而识字。在一年级时我主要进行字不离词，连词成句和看图说话、写话训练。从二年级起，就指导学生写观察日记、写小片断文字，大大促进了写作能力的提高。
由于集中识字，扩大了阅读范围，丰富多彩的书籍、报纸吸引了他们。学生在低年级时就已试读《西游记》、《三国演义》、《雷锋的故事》等长篇故事。学生在家一拿起《西安晚报》、《每周文摘》就能通顺地读出几段。
在教学中，我特别注意做到“三从三引”。
1.从字引文。我利用集中识字过的生字、生词与课文的内在联系，通过关键词语，引导学生认真读文。变单纯的识字为识读结合，而达到精读的效果。
2.从图引意。一组图、一幅画就是一幕生动直观的剧情。我特别利用幻灯和板书画片，将文中的画面变成活动的多色的情景。它会把学生引进真实的境界，思维的长河，激情的海洋，以触发学生阅读的兴趣，领会课文的深切含意。
3.从读引练。低年级读写训练大多应在课堂完成。我注意指导学生在阅读中动口、动手，以加强学生的听说读写训练。
三、多阅读、重引导，培养阅读能力
集中识字后的阅读教学，是以讲读为主要特征的。叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教。”教师教的本身不是目的，目的是引导学生学，培养独立的阅读能力。所以教只要引导得法，就能达到“教是为了不教”的境界。为此，我采用了“多阅读、重引导”的教学方法。多阅读是指学生学的方法，重引导是指教师教的方法。
多阅读，是以学生为主、自学为主、读书为主，通过多种形式的读，来培养学生的阅读能力。
读的形式有以下几种：
1.预习中初读。这是课文讲读学生了解性的读。通过自读课文，对不理解的字词做出记号，利用字典，达到初步了解课文内容。
2.课堂上精读。这是在教师引导下，有思路的读。使学生入文理意，获得较完整的知识。
3.在课后熟读。这是重复、巩固的过程，通过自己熟读，才能提高阅读能力。
重引导，就是教师引导学生深入读议，掌握规律。我一般是从三个环节上进行引导的。
1.引导学生理清文章思路，精讲课文内容。文章思路是文章的来龙去脉，掌握文章的脉络，理解课文就有头绪。我是从文章的题目中，故事的情节里，篇章的结构上来理清文章思路的。
2.引导学生抓住关键词句，挖掘文章思想内容。词句是文章的基本元件，抓住关键词句，归纳论点，领会含义，才能较好地挖掘文章思想内容。
3.引导学生剖析课后作业，掌握重点难点。课后作业体现了教材的重点和难点，使学生能够领会教材的要求。在引导中要引导方法，引起兴趣、引练结合。
点评
本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。
仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。
对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行?把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。
从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。
识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。
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